审稿：刘老师
2023-09-04
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论实例教学法在计算机教学中的意义
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用从原来一般文字、数据处理到现在的文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体处理，这对我们的教学提出了更新的要求。针对职校学生学习基础较差、学习兴趣不浓、学习能力较低的特点，以“任务驱动”为主线的实例教学法是适合职校计算机教学的最佳方法之一。实例教学法符合探究式教学模式，让学生在“任务”的驱动下展开学习活动，可以更好地激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而培养他们独立探索和创新的能力。
一、提高认识，转变观念
计算机教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育，不仅要向学生传授当前计算机技术知识，还要着重培养他们的创新精神、解决实际问题的能力、协作学习的能力，尤其是要培养他们主动学习的精神。这些能力的培养，不能单靠教师讲，学生听，再做几条反馈练习的学习方式就能获得的;学生需要主动置身于学习情境中，通过自主发现和提出问题、解决问题，才能培养出来。因此探索适应计算机课程自身特点的教学模式，加快信息技术在学科教学中的应用，是开展中职计算机课程教学亟待解决的问题。
“任务驱动教学法”强调学生要在具体的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的'过程中，在自主和协作的环境中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力。
二、精选材料，编排实例
在教学中，教师应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置身于问题情境中，培养学生的问题意识，实现课堂教学的优化和教学效果的提高。教师要有意识地创设“问题情境”，培养学生的问题意识，引导学生进入“情境”，让学生在发现问题、解决问题的过程中，培养创造性思维能力。问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材，围绕教学目标和学习目的，从一开始紧紧抓住学生的注意力，使课堂气氛很快活跃。教师在选择教学素材时，还要注意遵循以下几个原则：
1、选择的材料要具有针对性：教师选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难点，选择的材料应既能帮助学生理解教材的知识重点、难点，又能培养学生的思维能力。
2、选择的材料应具有新颖性、趣味性：中职计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时，切忌教条、语录式的材料，空洞、说教式的材料只能引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力，贴近学生实际，与现实的生活密切相关，是源自现实生活的，能引起学生的好奇心的教学素材。所以，适当甩开教材，精选实例，是推行实例教学法的前提，而根据知识脉络，合理编排实例，是实例教学法的关键。
三、分解实例、精讲多练
实例的选取、设计，要仔细推敲知识点，统筹兼顾，难易适当。深入分解实例，为学生设计、构造出一系列典型的可操性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。在分解实例时，一要总结出来简明扼要的操作步骤，注意分散和突出重点、难点，使学生易于掌握，二要兼顾知识的系统性、连贯性，给学生充分想象、发挥的空间，能让学生在掌握本实例的基础上，选择感兴趣的主题，综合应用，举一反三，提高创新。在整个教学过程中要突出精讲多练。精讲是整个教学环节的前提，多练是取得最后效果的保证。
四、诱导激发、全面实施
首先，提出具体“任务”和要求，为“任务”完成创设良好的条件，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述，使学生知道从哪里入手做，如何通过系统帮助获得完成任务，同时演示“任务”的最终效果，以激发学生操作欲望和好奇心。
第二阶段是学生探究完成时期，要充分体现学生的主体地位。教师应留给学生充足的操作时间，要让学生大胆去尝试，使他们在操作中体会、感受和领悟。对学生存在的问题，共性的可统一示范，个别的问题单独辅导，但只作方法上的引导，不要轻易地为学生解决具体的问题。
第三阶段是学生交流阶段，主要是学生之间的技术交流和经验交流，学生互相学习，互相提高，纠正错误，共同探索完成“任务”的不同方法。教师尽可能引发一些热点问题的讨论，点评一些有特色作品，让学生开拓思路，触类旁通。
第四阶段是评价总结期，教师必须给学生的作品作及时评价，重在分析学生完成“任务”的过程是否正确运用了所学的知识，方法是否对路，是否有创新特色等，而淡化作品的效果是否与“任务”的一致性，鼓励创新;在这一个阶段，还要及时作好总结，回顾融合在“任务”中知识点，理顺各知识点的关系，指出学生操作中存在的问题和解决的方法;展示优秀的作品与学生共赏，让学习能力差的学生也得到启发，提高创作水平。
总之，任务驱动教学模式倡导以“学生”为中心的教学理念，围绕“真实任务”组织教学，学生在“任务驱动”下运用信息技术手段搜集信息、处理信息、发布信息，最终完成任务。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、开拓进取的自学能力，创造了以学定教，学生动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
