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小学英语教学自主学习能力探讨

审稿:张老师
2023-09-03
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导读:小学英语教学中,培养学生的自主学习能力至关重要。自主学习能力包括自我管理、自我评价和自我调节等方面。通过提供适合学生年龄和水平的学习资源和任务,鼓励学生主动探索和学习,培养他们的学习兴趣和学习策略。同时,教师可以引导学生学会自我评价和反思,帮助他们发现学习中的问题和不足,并提供适...

小学英语教学自主学习能力探讨

小学英语教学自主学习能力探讨

   【摘要】 泰微课是广泛应用于教育教学的新型教学手段,它的运用为小学英语教学带来新的教学理念,使其焕发生机和活力。本文结合小学英语教学的特点,探讨了泰微课在学生课前预习,教师课堂情境创设,学生小组合作及作业反馈中的应用,以期促进小学生自主学习能力的养成。

   【关键词】小学 英语教学 自主学习 能力

   泰微课是以一个5分钟左右的视频,针对一个知识点,集中说明一个问题的小课程。它“短,小,精,活,”符合小学生的认知特点。小学英语是学生学习英语的入门阶段,泰微课的应用为小学生搭建起了个性化学习,自主学习的平台,使小学英语课堂生动活泼,韵味十足。

   一、预习泰微课,自主建成新旧知识体系

   预习是学生学习的关键环节。教学中我们习惯让学生预习,让学生对将要学习的内容心中有数,带着疑问有针对性地学习。小学生因其年龄小,预习英语文本时常无从下手,只关注单词表上的意思,对文本的理解常是一头雾水。泰微课为学生讲解了文本的重难点,让学生在关注单词释义的同时,有针对性地进行预习。学生通过暂停,重播等功能,反复理解,内化知识,逐渐自主建构知识体系,从而提高课堂学习的实效。

   如:教学译林英语五上Unit2 A new student story time前,笔者设计了微视频,指导学生预习,主要从明确学习目标,指导预习,找出重难点方面入手。学习目标:1.能够快速阅读,并理解文本大意。2.能够理解there be 句型的一般疑问句形式及how many...?2.能够根据图片提示复述文本。预习过程:1教师呈现学校大楼的图片,让学生猜测大楼里有哪些房间。2.学生观察文中图片,回答问题:Is there a music room?Are there any computer rooms?由于问题中出现的句型为新授,一些学生较陌生,教师则在视频中出示了第一单元学习的there be 句型,引导学生比较发现,比较后学生会对此句型的大致用法及意义有大致的了解,自主建构新旧知识间的联系。3.快速浏览文本,找出how many...?并用双实线划出,为学生自主建构知识提供方法指导。4.再次出示大楼示意图,让学生在图中相应的位置画出不同的房间,提高学生自建新知的趣味性。

   在小学英语教学中利用泰微课引导学生预习,促进学生知识体系自建,应注重知识性与趣味性相结合,这样才能提高学生预习的'实效。

   二、情境预设,激发学生的真情实感

   情境在小学英语教学中起着重要的作用,教师应在一定的情境中引导学生感悟,理解,从而达到使学生大胆讲,增进情感的目的。泰微课中的情境预设,可体现在预习中,也可体现在课例讲解,当堂练习等环节。

   如:教like+v-ing时,笔者事先在课前采访部分学生,让他们用英语说一说自己放学后做的事情,并重点谈一谈自己喜欢做的事情。在新课一开始,笔者通过播放泰微课视频,通过视频中生动的采访场景,被采访学生情感的流露,流利的口语表达等的展示,班上学生立刻都有了身临其境的感觉。他们在分享别人兴趣的同时,学习的积极性,自主性即刻提升了。

   再如:学习介词in,on,under时,教师设计了吹羽毛的游戏来激发学生的自主参与意识,调动学生学习的积极性。即一学生吹羽毛,其他学生根据羽毛落的位置快速说出不同的位置。如果课堂上玩这个游戏,由于羽毛落的位置不一定,学生很难准确运用in,on,under这三个词,且耗时较多。教师则利用泰微课平台,课前录制好了这个游戏,使得游戏形象,高效,趣味性足,同时又节约了宝贵的课堂时间。

   当然,教学中教师可利用多样化的手段创设泰微课情境支撑英语课堂教学,如图片,表演等。但情境的创设应注重真实性,这样才能激发学生的真情实感,激发学生自主探索,求知,获取知识的动力。

   三、泰微课精华讲解,促进学生小组合作学习

   泰微课讲解内容短而精。一节好的泰微课能够将知识化难为易,难点讲解透彻,学生通过观看视频不仅能够自主学习,还能在小组内相互学习,相互交流自己的学习收获等,从而提高组内成员的自主学习能力。

   教学字母Mm的发音时,笔者通过播放泰微课视频,详细讲解并示范了由/e/向/m/的口型变化,让学生对照视频反复模仿。由于Mm的发音对刚学习英语的学生来说较难,教师则引导学生在小组内读一读,并相互纠正,充分发挥学生小组内榜样示范的作用,从而带动组内所有学生学习的积极性,提高学生自主学习并内化知识的能力。

   利用泰微课开展小组合作学习,教师应当堂检查、纠正,并及时总结反馈,以免学生因个性差异对知识的理解产生错误,影响学生后续知识的学习,后续自主学习能力的培养。

   四、泰微课作业设计,促进师生自主检测与反思

   在小学英语泰微课的设计中,用适量的课堂习题来检测学生的学习效果是非常有必要的,同时也是学生自主学习的重要组成部分。泰微课中的习题有针对性,且层层递进,适合不同层次的学生进行自主反馈,学生在自主纠错中发现学习薄弱点,查找易错点,巩固所学知识。

   如:在职业类单词的教学的泰微课视频中,教师讲解了cook, doctor, driver, nurse, policeman, teacher, worker, farmer八个词。在作业设计中,教师让学生快速写出policeman的复数。由于这几个词的复数大都是加s,一些学生误以为policeman的复数为policemans.教师及时引导学生复习man的复数men,从而让学生在自主检测的错误中回忆、反思,提升学习的效率。

   泰微课中的作业设计,不仅检测了学生的学习效果,反应了学生的接受能力,也让教师明确了学生学习的情况,为以后的教学提供了方向,对指导学生开展自主学习积累了重要的教学信息。

   泰微课丰富了小学英语教学资源,调动了学生学习英语的积极性,使学生在轻松、快乐中习得知识。教师在利用泰微课资源优化小学英语课堂教学时,应努力为学生搭建自主学习的平台,引导他们自主、积极地参与到学习过程中来,促进学生自主学习能力的发展,为他们日后的学习奠定坚实的基础。

   【参考文献】

   1.胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法【J】.广东教育,2014(4)

   2.薛峰,石蒙,微课程不等于微课例【J】.中小学电教,2014(6)


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